표준화된 시험이 교육에 미치는 영향

표준화된 시험이 교육에 미치는 영향에 대해 알아 보도록 하겠습니다. 표준화 시험을 둘러싼 논쟁은 수십 년 동안 교육 부문에서 논쟁의 여지가 있는 문제였습니다. 찬성론자들은 표준화된 시험이 학생의 성취도에 대한 공정하고 객관적인 척도를 제공한다고 주장하는 반면, 비판자들은 표준화된 시험이 학생의 학습을 평가하는 데 결함이 있고 비효율적인 방법이라고 주장합니다. 표준화된 시험의 사용이 계속 증가함에 따라 이러한 시험이 교육에 미치는 영향을 조사하는 것이 필수적입니다.

표준화 시험에대한 우려 

• 표준화된 시험에 대한 주요 우려 사항 중 하나는 시험 준비에 대한 협소한 초점으로 이어질 수 있다는 것입니다. 교사와 학생이 시험 준비에만 집중하면 창의성과 비판적 사고가 부족할 수 있습니다. 이로 인해 학생들은 비판적으로 생각하고 문제를 해결하도록 격려받기보다는 시험에 대해 가르침을 받을 수 있습니다. 또한 시험 준비에 중점을 두면 학생들이 시험에 합격하기 위해서만 학습한다고 느낄 수 있으므로 참여와 동기 부여가 부족할 수 있습니다.
• 다른 우려는 표준화된 시험이 교육의 다양성과 포용성의 부족으로 이어질 수 있다는 것입니다. 표준화된 시험은 종종 특정 문화적, 사회경제적 편견으로 설계되어 불우한 배경의 학생들이 불리한 상황에 처할 수 있습니다. 이는 시험에서 잘 대표되지 않는 학생이 능력이 떨어지거나 지능이 떨어지는 것으로 인식될 수 있기 때문에 교육에서 대표성과 포용성이 부족할 수 있습니다.
•  표준화된 시험은 교육의 창의성과 혁신의 부족으로 이어질 수 있습니다. 교사가 학생들의 시험 준비에 집중하다 보면 새롭고 혁신적인 교수법을 탐구할 시간이나 자원이 없을 수 있다. 이것은 교사가 학생들의 시험 준비에 제약을 받을 수 있기 때문에 교육에서 창의성과 상상력이 부족할 수 있습니다.
• 이러한 우려 외에도 표준화된 시험은 학생의 웰빙에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 시험을 잘 치러야 한다는 압박감은 스트레스와 불안을 증가시켜 학생의 정신적, 육체적 건강에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 이것은 학생들이 시험에 합격하기 위해서만 배우고 있다고 느낄 수 있기 때문에 교육에 대한 즐거움과 참여가 부족할 수 있습니다.

표준화된 시험에 객관적인 척도라고 주장 하는 의견

그 의견을 가진 사람들은 표준화된 시험이 여러 학교와 학군에서 학생의 성과를 비교할 수 있는 방법을 제공하여 개선 영역을 식별하는 데 도움이 될 수 있다고 주장합니다. 또한 표준화된 시험은 시간 경과에 따른 학생의 진행 상황과 성장을 측정하는 방법을 제공할 수 있으며, 이는 학생이 추가 지원이 필요할 수 있는 영역을 식별하는 데 도움이 될 수 있습니다.

창의성과 포용성에 대한 표준화된 테스트의 단점

표준화된 시험은 오랫동안 교육의 필수 요소였으며 학생의 성취도와 진행 상황을 측정하기 위한 벤치마크 역할을 했습니다. 그러나 이러한 테스트는 창의성과 포용성을 평가하는 데 한계가 있다는 비판을 받았습니다. 이 종합 분석에서는 이러한 영역에서 표준화된 시험의 단점을 탐색하고 교육에 대한 시사점을 논의할 것입니다.

창의성 부족

• 좁은 초점: 표준화된 시험은 종종 기계적인 암기 및 회상에 중점을 두어 창의적 사고와 문제 해결 능력의 개발을 무시합니다. 이러한 좁은 초점은 고정관념에서 벗어나 생각하고 독특한 관점에서 문제에 접근하는 학생들의 능력을 억누를 수 있습니다.
• 독창성 부족: 표준화된 시험은 종종 객관식 문제를 우선시하며, 이는 학생 응답의 독창성 부족으로 이어질 수 있습니다. 이로 인해 학생들은 혁신적인 사고에 대한 보상을 받기보다는 전통적인 답변을 따르지 않는 것에 대해 불이익을 받을 수 있습니다.
• 제한된 맥락 이해: 표준화된 시험은 종종 학습 과정에서 맥락을 제거하여 세계에 대한 우리의 이해를 형성하는 복잡한 사회적, 문화적, 역사적 맥락을 고려하지 못합니다. 이로 인해 학생 응답의 깊이와 뉘앙스가 부족할 수 있습니다.
• 옳고 그름에 대한 지나친 강조: 표준화된 시험은 종종 정답과 오답의 우선순위를 정하고 실제 문제의 복잡성과 모호성을 무시합니다. 이로 인해 학생들은 비판적 사고 능력을 개발하기보다는 사실을 암기하도록 가르침을 받을 수 있습니다.
• 제한된 피드백: 표준화된 시험은 종종 학생들에게 제한된 피드백을 제공하여 개선을 위한 건설적인 비판이나 지침을 제공하지 못합니다. 이로 인해 학생들은 낙담하고 의욕을 잃을 수 있습니다.

포용성 부족 

• 문화적 편견: 표준화된 시험은 종종 시험 작성자의 지배적인 문화적 규범과 가치를 반영하며, 이는 문화적 편견으로 이어질 수 있습니다. 이로 인해 다양한 배경을 가진 학생들이 문화적 참조와 경험이 시험의 기대치와 일치하지 않을 수 있기 때문에 불이익을 받을 수 있습니다.
• 제한된 대표성: 표준화된 시험은 종종 다양한 관점, 경험 및 정체성을 대표하지 못합니다. 이로 인해 소외된 그룹의 학생들에 대한 관련성과 참여가 부족하여 동기 부여와 참여가 감소할 수 있습니다.
• 고정관념: 표준화된 시험은 고정관념을 영속화하고 특히 성별, 인종 및 사회경제적 지위와 관련하여 유해한 편견을 강화할 수 있습니다. 이로 인해 학생들은 고유한 강점과 능력을 인정받기보다는 좁은 범주에 속하게 될 수 있습니다.
• 제한된 맥락 이해: 표준화된 테스트는 종종 세계에 대한 우리의 이해를 형성하는 복잡한 사회적, 문화적, 역사적 맥락을 고려하지 못합니다. 이로 인해 학생들은 지식을 역동적이고 상황에 따라 달라지는 것이 아니라 정적이고 변하지 않는 것으로 보도록 배울 수 있습니다.
• 제한된 접근성: 표준화된 시험은 장애 학생, 영어 학습자 또는 다양한 언어 및 문화적 배경을 가진 학생에게 편의를 제공하지 못하는 경우가 많습니다. 이로 인해 학생들은 시험 과정에서 배제되거나 지식과 기술을 입증할 수 없게 될 수 있습니다.

창의성과 포용성 부족의 의미

• 제한된 평가: 창의성과 포용성을 평가하는 데 있어 표준화된 시험의 한계로 인해 학생의 능력과 잠재력에 대한 이해가 좁고 제한적일 수 있습니다.
• 잘못된 교육: 표준화된 시험에 대한 강조는 학생들이 고유한 기술과 관점을 개발하기보다는 시험 기대치를 따르도록 가르치는 잘못된 교육 시스템으로 이어질 수 있습니다.
• 불공평한 결과: 표준화된 시험의 편견과 한계는 특정 그룹의 학생들이 불이익을 받거나 소외되어 교육에 대한 대표성과 참여가 부족해지는 불공평한 결과를 초래할 수 있습니다.
• 제한된 교사 자율성: 표준화된 시험은 교사가 학생 중심의 학습에 초점을 맞추기보다는 시험에 맞춰 가르치도록 강요받는 경우가 많기 때문에 교사의 자율성을 제한할 수 있습니다.
• 제한된 학부모 참여: 표준화된 시험은 학부모가 자녀의 교육이 자신의 참여가 아닌 시험에 의해 결정된다고 느낄 수 있기 때문에 학부모의 개입을 제한할 수 있습니다.

마무리 의견

표준화된 시험은 창의성과 포용성을 평가하는 데 한계가 있다는 비판을 받아왔습니다. 좁은 초점, 독창성 부족, 제한된 맥락 이해는 학생들이 창의적으로 생각하고 독특한 관점에서 문제에 접근하는 능력을 저해할 수 있습니다. 또한 문화적 편견, 제한된 대표성 및 고정 관념은 불평등한 결과와 교육에서의 대표성 부족을 초래할 수 있습니다. 교육에서 표준화된 시험의 역할을 재고하고 창의성, 포용성 및 다양성을 중시하는 평가의 우선순위를 정하는 것이 중요합니다.

결론

표준화된 시험이 교육에 미치는 영향은 복잡하고 다면적인 문제입니다. 표준화된 시험은 학생의 성취도를 측정하는 방법을 제공할 수 있지만 시험 준비에 대한 협소한 초점, 다양성과 포용성 부족, 창의성과 혁신 부족, 학생 웰빙에 부정적인 영향을 미칠 수도 있습니다. 교육자로서 표준화된 시험의 잠재적 결과를 신중하게 고려하고 교육에 대한 보다 균형 있고 포괄적인 접근 방식을 만들기 위해 노력하는 것이 중요합니다.